《宗定伯賣鬼》創作理念及故事引導方向

圖片版
《宗定伯賣鬼》出自六朝志怪，距今約1800年左右。
1800年的老故事傳至今日，雖仍然廣受歡迎，但站在當代人的觀點來看，還是存在時代的距離。若僅將之當作「古代文學」來欣賞，成人自可理解古今的差異，但若要改寫成兒童讀物，就有一些時空造成的空隙必須填補。
首先是「書寫方式」。
六朝筆記小說的敘寫十分簡約，在景物、形貌、情緒.......上皆缺乏細膩描寫，與當代小說、故事創作概念有極大差異。不過這些「空白」也是改寫者最易揮灑的空間，可以因應不同的讀者做不同的填補，創造各式不同的「風格」。
由於這本書設定的讀者是「低年級」學童，故整個故事定調於「有趣」；就算是「鬼故事」，故事風格依舊陽光正向。
其次是「時代的價值差異」。
以往講這個故事時，常有孩子說：「鬼好可憐啊，宗定伯為什麼要把鬼賣掉？鬼又沒有害他......。」
孩子們為何有此感慨？這就是時代的價值差異。在多元、平權、科學昌明的時代成長的孩子，對「鬼」的看法跟古人並不相同，他們可能就把鬼當作卡通裡的精怪一類，是個可好可壞、甚至可以當朋友的角色。〈宗定伯賣鬼〉裡的鬼沒有一絲恐怖氣息，還是個不折不扣的傻鬼，不過與人夜路同行，怎麼就莫名其妙被人賣掉？這樣的結局在當代的確難以「成理」，是以這也是改寫此故事時最費思量的一大重點。
此次改寫中，增加多次鬼「惡意」嚇人的行為，為「定伯賣鬼」提供合理性，也同時為「人鬼如何相處」的議題埋下伏筆。
另，在插圖中也刻意安排了兩個小角色：小老鼠與小鬼。若宗定伯與鬼是陰陽兩界「互斥」的代表，小老鼠與小鬼就是「共存」的代言。小老鼠與小鬼貫穿整本書，與主角保持若即苦離的關係；會對主角行為做出反應，但又不干涉全書脈絡。二位配角在故事中一直扮演無聲角色，直到「後記」才以旁觀者角度提出質疑：到底誰比較壞？人鬼一定不兩立嗎？
這個問題在故事中並無答案，沒有答案才能產生更多可能的答案。

引導參考：
1.文本朗讀：本書的風格輕快帶節奏，這樣的效果經常來自排比句的使用，透過朗讀可讓學生學習「排比句」帶來的韻律感及情緒疊加的效果。排比句其實就是有主題的「照樣造句」，若能將照樣造句練習帶入情境中，兒童的修辭及造句練習就會更有意義也更有效率。

2.文意討論：
(1)宗定伯與鬼的個性描述及心境轉變
(2)宗定伯與鬼的對錯
(3)以自己的觀點對故事進行批判

3.閱讀「插圖」：
(1)找出隱藏角色，並說說他們在做什麼
(2)選擇其中一頁，猜猜畫家的心思。
(3)找出畫中的細節 ，看誰能看出最多。例如：畫家如何安排光線變化？畫家如何塑造角色的情緒反應？

4.故事續寫/改寫：
(1)試著以「鬼」或「宗定伯」的角度，編寫「教戰守則」，讓後輩在面對「人鬼相處」時有所依據。
(2)如果不賣鬼，故事可以怎麼進行。
(3)如果你是宗定伯，夜路遇鬼你會怎麼面對？

5.「鬼」的延申活動：
(1)檢視日常生活中與鬼相關的節日、活動、語彙，討論其文化意涵。
(2)各國家不同的「鬼」節日、鬼形象、鬼作品

6.我是小書審：
(1)如果你是評審，你會從哪些角度看這本書？如：文字、插圖、編排、讀者年齡設定......
(2)這本書有哪些地方值得肯定，哪些地方還可以再加強。